Actividad - Trabajo Escrito y Exposición

ASIGNACION

Trabajo Grupal.
Tema: Políticas Educativas de los Gobiernos Democráticos.
Este contenido será evaluado en su totalidad en el trabajo escrito y en la exposición sólo lo concerniente a lo educativo

Aspectos a considerar:
1. Rómulo Betancourt (1959-1964)
a. Análisis general del período, medidas políticas a las que se llegaron
b. Actividades de los partidos políticos
c. Política petrolera
d. Reforma Agraria y Agrícola
e. Estructuras social
f. Reformas Educativas
g. Instituto Venezolano de Cooperación
h. Instituto Nacional de Educación Cooperativa
i. Lucha Armada y Guerrilla
i. Porteñazo
ii. Carupanazo
iii. Fuerzas Armadas de Liberación Nacional
iv. Atentado
j. Juicio Contra Marcos Pérez Jiménez
k. Constitución de 1961
l. Obras de Infraestructura
2. Raúl Leoni (1964-1969)
a. Análisis general del período.
b. Actividades de los partidos políticos (Divisiones)
c. Política petrolera
d. Ley de Conmutación de penas (Inicio de la pasificación)
e. Reformas y Actividades Educativas
f. Ambiente social
g. Actividades Económicas
h. Acciones de la Primera Dama Doña Menca de Leoni
i. Obras de Infraestructura
3. Rafael Caldera Primer período (1969-1974)
a. Análisis general del período.
b. Actividades de los partidos políticos
c. Pasificación
d. Política Petrolera
e. Política de Integración
f. Reformas y/o Actividades Educativas
g. Actividades Económicas
h. Obras de Infraestructura
4. Carlos Andrés Pérez Primer Período (1974-1979)
a. Análisis general del período.
b. Actividades de los partidos políticos
c. Nacionalización de la Industria del Hierro y del Petróleo
d. Crisis Energética Mundial
e. Gasto Público
f. Balance económico del período
g. Reformas y/o actividades educativas
h. Plan de Becas Ayacucho
i. Obras de Infraestructura
5. Luís Herrera Campins (1979-1984)
a. Análisis general del período.
b. Actividades de los partidos políticos
c. Política Monetaria (18 de Febrero de 1983)
d. Cambio en la perspectiva económica del Venezolano
e. Reformas y/o actividades educativas
f. Gasto Público
g. Proceso de Descentralización
h. Balance económico del período
i. Obras de Infraestructura
6. Jaime Lusinchi (1984-1989)
a. Análisis general del período
b. Política de Monetaria (Recadi)
c. ¿Bonanza Económica?
d. Crisis económica
e. Balance económico del período
f. Reformas y/o actividades educativas
g. Proceso de Descentralización
h. Obras de Infraestructura
i. Campaña de Publicitaria a favor del gobierno
7. Carlos Andrés Pérez Segundo período (1989-1993)
a. Análisis general del período
b. Reformas y/o actividades educativas relevantes
c. Golpes de Estado
d. Fin del Gobierno
8. Rafael Caldera Segundo período (1994-1999)
a. Análisis general del Período
b. Reformas y/o actividades educativas relevantes
c. Crisis bancaria
d. Elecciones presidenciales (1998).

El trabajo debe poseer Introducción, desarrollo del contenido y conclusiones. Las conclusiones serán el aval de la realización de la investigación, por lo tanto se le prestará particular cuidado.
Deberán colocar toda la bibliografía consultada bien citada. Tenga especial cuidado con las citas de páginas en Internet.
Contenido máximo de páginas a juicio del grupo de trabajo.
Formato: Letra tipo Aria, Tamaño 12 e interlineado 1,5
La portada debe contener: la identificación de la cátedra, Título del trabajo y nombre, apellido y cédula del participante.

Aspectos a evaluar trabajo escrito:
1. Habilidad Investigativa
2. Capacidad de resumen
3. Desarrollo del trabajo
4. Manejo de los conceptos
5. Explicación de las situaciones en cada período

Aspectos a evaluar exposición:
1.' Manejo de los contenidos (Sólo se expondrán los aspectos Educativos)
2. Capacidad de resumen (15 min. Máx. para cada grupo)
3. Gestos, voz, tono

Fecha de entrega trabajo escrito: la establecida en clase
Fecha de exposición: última presencial

Ensayo 2

Trabajo: Individual
Tema: Escuela Nueva
Material: Haga Clic aquí para acceder
Aspectos a Considerar: Los alumnos realizarán un ensayo con el material suministrado, planteándose las características principales de la "Escuela Nueva", la evolución de la educación en la primera parte del siglo XX, y además, explicar las causas y las consecuencias de esta evolución.
Aspectos a evaluar: Capacidad de resumen,Desarrollo del trabajo, Manejo de los conceptos, Explicación de las situaciones y consideraciones.
Características del trabajo: Letra Arial, 12, Márgenes 2,5 por las cuatro partes, Portada con: nombre y apellido del alumno, cédula de identidad, sección, identificación de la cátedra y del contenido del trabajo. Máximo 3 páginas (sin contar la portada). Fecha de entrega: desde la 3era presencial 27/28 de marzo (entrega física) hasta el 31 de marzo (por la plataforma) .

Nota: Se ha colocado en este Blog varios contenidos que les darán varias pautas y normativas sobre ¿Cómo hacer un Ensayo?, tómelas en cuenta.

Encuentro 7 - El Guzmanato 1870-1888

Con el ascenso al poder de Guzmán Blanco, el único de los líderes federales capaz de capitalizar el éxito de la Guerra Federal, se instauró un modelo económico, político y cultural que mantuvo su vigencia hasta el ascenso al poder de Juan Vicente Gómez. Con Guzmán se produjo el primer intento de modernización, que encontró su máximo impulso durante el período de 1870 a 1888.
En este período se acentúa la asimilación a las corrientes europeas, sobre todo al Positivismo, con sus concepciones sobre el orden, la paz, el progreso y el ideal de vida urbana; es por ello que se hacen intentos para que la educación abra el camino hacia estas tendencias.

El Guzmanato 1870-1888

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Encuentro 6 - Instrucción Pública 1830-1870

En este encuentro realizaremos una revisión sobre los primeros pasos que dio la educación en la naciente nación de 1830 y la consolidación que buscó durante los años de mediados del siglo XIX.
Este es un período de post guerra, donde se sufrían las severas consecuencias de la guerra de Independencia, encontramos: un país con la destrucción casi total del aparato económico, la escasez de mano de obra y la tambaleante acción política.
Es en este contexto donde los pensadores buscan convertir a la educación en el motor del desarrollo del país, sin embargo fueron más las palabras que las propias acciones realizadas.

Instruccion Publica 1830-1870

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Encuentro 5 - Proyecto Educativo Republicano

En este encuentro tendremos algunos extractos de la legalidad educativa Republicana y las circunstancias en las que se encontraba el país al momento de la independencia; también reseñaremos parte de los dicho por Simón Bolívar ante el Congreso de Angostura y las actividades de Joseph Lancaster.
Este encuentro es una recopilación tanto de textos legales como comentarios de algunos historiadores.

Proyecto Educativo republicano

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Material Ensayo 1

La Educación en El Siglo XIX

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Encuentro 4

En este encuentro vamos a analizar las ideas pedagógicas, que bajo la influencia de la Ilustración, generaron los grandes pensadores de finales del período colonial, a la vez, que vamos a considerar los esfuerzos realizados en el campo legal por aquellos ideólogos.

Ideas Pedagógicas Coloniales

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Encuentro 3

La educación colonial, por haber sido condicionada y ligada a una situación socio racial y económica determinada y por no haber sido una actividad abstracta realizada en el vacío, sino determinada por una razón histórica, fue un instrumento al servicio de las clases dominantes. La utilizaron como medio de obediencia, disciplina y adaptación a los preceptos que demandaban los fueros y privilegios de España, por un lado, y de hombre y grupos oligárquicos, por el otro. Cuando se trata de mirar a la época colonial desde la perspectiva de la educación, especialmente si ésta es analizada como instrumento social, se hace obligante hacer referencias, acerca de la estructura socio racial, las creencias religiosas y las costumbre predominantes en la época.
Todos estos puntos serán revisados en este encuentro para tener una perspectiva general del período.

La Educación Colonial

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Encuentro 2

A la llegada del conquistador español, las comunidades indígenas ubicadas en lo que luego sería el territorio de Venezuela presentaban un desarrollo desigual, es decir, comunidades que iban desde la más simple y primitiva, a otras con algún nivel de especialización.
En este encuentro vamos a analizar la situación social y económica de los indígenas y a detallar las formas educativas que estos dominaban; tomando en cuenta que estas comunidades forman parte de las raíces de nuestro ancestro genético.
Educación Indígena

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Encuentro 1

Al hablar de la historia de la educación venezolana no podemos imaginar que se trata de una unidad de criterios que se han mantenido a lo largo del tiempo. Sería ingenuo desligar el proceso educativo de las demás instancias de la vida nacional, e incluso internacional, ya que la educación posee un innegable componente económico, sociológico, pedagógico, y en el caso venezolano, un marcado contenido político.
Para el estudio de esta cátedra, tomaremos la estructura realizada por el Profesor Luis Beltrán Saavedra en su ensayo “Historia de la Educación en Venezuela”, que recoge en forma explícita: las etapas, el origen, los fundamentos y los resultados de la Educación venezolana.
Origenes de La Educación

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Reflexionemos

El profesor aplazado

Óscar Mago Bendahán

Profesor pre y post-grado

UCVoscarmago@cantv.net
Noviembre de 1999

Facundo Cabral dijo una vez: «Mi hijo iba muy bien en su educación hasta que tropezó con la escuela». Le faltó decir que más adelante ese niño, cuando creció, trató de lanzarse en «rappel» hacia la universidad, pero cayó en el precipicio.
La principal reflexión que queremos hacer en este momento es sobre nuestra educación en general y en particular, la que nos concierne desde el punto de vista profesional: la universitaria.
Está demostrado el fracaso de nuestro diseño educativo por una simple y sencilla razón: va en contra de la naturaleza humana.
En la primaria el niño es torturado con una educación que desconoce sus virtudes y potenciales. Le niega sus dos necesidades básicas: la de jugar y la de ser amado. La primaria los amordaza y «los pedagogos» (egresados de las universidades, por supuesto) lo obligan a «estudiar», como creen que lo deben hacer los grandes, es decir, memorizando, caletreando, etc. En el colegio les niegan el amor, sustituyéndolo por el regaño. En la casa les imponen la aberración de hacer tareas irrespetando sus necesarias horas de juego: un refinado tormento digno de la Inquisición. El niño es tratado como adulto.
En el bachillerato el adolescente desarrolla instintivamente un sentido crítico agudísimo. Mira el mundo de los mayores como un perfecto fastidio. «No le pasa una a los adultos», especialmente a sus padres y profesores. Quiere divertirse y desea aprender sólo lo que le motiva de verdad (¿quién no?). Por eso la computación y el Internet lo apasionan. No obstante el pensum de educación media les niega todo. No les permite desarrollar su sentido crítico, ni la discusión ni el razonamiento. Los mata de aburrimiento, no respeta sus intereses y aficiones, los dirige desde arriba sin consultarlos, es decir, desde el Ministerio de Educación y la Dirección del colegio, como si los redactores de los programas escolares fueran genios y los muchachos imbéciles.
Luego en la universidad la cosa se pone peor. Del colegio al «alma mater» hay un salto gigantesco, que quienes logran no caer al vacío se sienten desorientados, los demás se «despeñan» en la Prueba de Aptitud Académica.
«¿Qué es una universidad?», se preguntan, «¿qué se hace aquí?». Ninguno lo sabe. Al poco tiempo averiguan que no hay nada nuevo. Se repite el patrón de la escuelita. Que tienen que seguir tomando apuntes, tienen que seguir oyendo a un sabio que habla solo, que no razona, que no los invita a discutir y encima tienen que memorizar y repetir como loritos lo que al profesor le gusta oír, es decir, sus propias palabras, que los alumnos más hábiles grabaron en clase y, se caletrearon para el examen. Pero a pesar de esos esfuerzos, tarde o temprano acaban diciendo: «Pero lo peor de todo es que después de “calarme esa ladilla”, me viene a raspar».
A veces raspan a toda la clase, lo que quiere decir que el aplazado fue el profesor que no motivó a sus alumnos y que ni siquiera entendió ni sus propias palabras, que los alumnos memorizaron y repitieron en la prueba.
En nuestro sistema educativo no todos los docentes actúan así. Sabemos que en todas partes hay muchos y excelentes educadores, quienes invitan al diálogo y al razonamiento, que motivan la investigación y la creatividad. No nos referimos a ellos, sino a los otros, que parecen no darse cuenta de que los aplazados son los profesores, si siguen pensando y comportándose así.
Por mi parte, estoy tratando de cambiar, a ver si mis alumnos no me raspan este año.
Óscar Mago Bendahán en La BitBlioteca

¿Cómo se hace un Ensayo?

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¿´Cómo hacer un Ensayo? Nuevo Material

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¿Cómo hacer un Ensayo?

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Asignación - Ensayo No.1

Trabajo: Individual.

Tema: Educación en el Siglo XIX.

Material: La Educación del Siglo XIX, por Rafael Fernádez Heres; Colocada como presentación en este mismo Blog.

Aspectos a Considerar: Los alumnos realizarán la lectura de ambos materiales y plasmarán un cuadro similar al del Prof. Luis Saavedra, pero con la información aportada por el Prof. Rafael Fernández Heres. A continuación, y con el material sintetizado, realizaran un ensayo.

Aspectos a evaluar: Capacidad de Análisis, Desarrollo del trabajo, Manejo de los conceptos, Explicación de las situaciones en cada período.

Características del trabajo: Letra Arial 12, Márgenes 2,5 por las cuatro partes, Portada con: nombre y apellido del alumno, cédula de identidad, sección, identificación de la cátedra y del contenido del trabajo.

Fecha de entrega: 14 de Marzo de 2009 través de la plataforma de la Universidad José María Vargas.

Bienvenidos

Le damos la bienvenida a todos los alumnos de la Cátedra Historia de la Educación Venezolana de la Universidad JMV, a este su Blog de ayuda. En este aparte podrán encontrar: publicación de clases, asignaciones y material complementario de su cátedra. No deje revisar la plataforma de la universidad, recuerde que ese es el sitio oficial.